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L'intelligence selon Gardner

2009-11-22T23:47:06+01:00

Howard Gardner est professeur de sciences cognitives et de pédagogie à Harvard et spécialiste international reconnu de ces questions à travers notamment sa théorie des intelligences multiples. Il dirige le projet "Harvard Zero", un ensemble de recherches visant à approfondir la compréhension et à améliorer les modes d'apprentissage, de réflexion et de créativité aussi bien dans les arts et les humanités que dans les disciplines scientifiques.

Il est l'auteur, chez Odile Jacob, d'un petit essai stimulant intitulé : Les 5 formes d'intelligence pour affronter l'avenir. Un sujet sur lequel, au milieu de l'aimable bricolage contemporain qui gouverne tant la profusion des savoirs que le désordre des pédagogies, la remise en ordre s'impose autant que la remise en perspective.

Il y a d'abord, nous dit Gardner, l'esprit discipliné, qui suppose la maîtrise d'au moins une manière de réfléchir, un mode non pas seulement de connaissance mais aussi de réflexion caractérisant une discipline intellectuelle ou un métier. Il faut au moins dix ans pour accéder à ce niveau de maîtrise, et cela ne va pas sans rechercher en continu les moyens d'améliorer ses compétences et sa compréhension. "S'il ne possède pas au moins une discipline, souligne l'auteur, l'individu sera forcément réduit à se plier aux exigences d'un autre". Bref, la discipline, c'est la liberté.

Vient ensuite l'esprit synthétique. Il s'agit de collecter, comprendre et évaluer des informations à différentes sources et d'être capable de les présenter d'une façon qui fait sens pour soi et les autres. Une forme d'intelligence d'autant plus cruciale que tant la masse que les sources d'informations disponibles croissent à une vitesse vertigineuse.

Troisième forme d'intelligence : l'esprit créatif. L'objectif est ici d'innover, d'avancer de nouvelles idées, de poser des questions inhabituelles, d'inventer de nouveaux modes de pensée et d'arriver, si possible, à des réponses inattendues, qui peuvent déboucher sur des concepts innovants ou des produits d'avant-guarde.

Discipline, synthèse, créativité ne suffisent pas. Il est aussi nécessaire selon Gardner de développer, au-delà "de sa coquille ou des limites de son territoire", un esprit respectueux capable de repérer et d'accueillir les différences entre les individus et les groupes, de s'efforcer de comprendre l'autre et de chercher à collaborer efficacement avec lui.

Plus encore, une cinquième forme d'intelligence s'impose : il s'agit de l'esprit éthique, ouvrant à une réflexion sur la nature de son travail et aux besoins et désirs de la société dans laquelle on vit. Un domaine qui relève davantage cette fois d'un mode d'action désintéressé capable de s'impliquer et d'apporter une contribution au bien commun.

"Ces cinq esprits sont ceux qui jouent un rôle de premier plan dans le monde actuel, dit Gardner au terme de sa recherche, et qui auront encore plus d'importance demain". On peut en discuter. Il y avait aussi, nous dit l'auteur, l'esprit technologique et l'esprit numérique, le mercantile et le démocratique, l'esprit nuancé et l'esprit émotionnel, le stratégique et le spirituel... Mais pas plus qu'une typologie exhaustive ne fait une théorie stimulante, un détail ne fait une perspective ni une dissection un projet.

Comprendre, c'est changer et changer, c'est agir. C'est bien là l'intérêt d'une démarche qui combine focalisation et ouverture, connaissance et réflexion, analyse et mouvement, mais aussi savoir et morale selon une perspective qui donne des clés à chacun pour progresser et devenir à la fois plus intelligent et plus efficace, plus utile et plus épanoui, dans une approche dépoussiérée qui valorise moins le cumul des titres que l'éveil des curiosités. Après tout, n'est-ce pas seulement une fois ses études terminées que l'on commence son véritable apprentissage ?

L'approche proposée par Gardner se définit ainsi davantage par son mouvement que par son héritage. L'on pourrait dire de même qu'il en va des acquis pédagogiques comme des acquis sociaux : ils valent le temps que durent les mondes anciens, nous laissant aussi acrimonieux qu'impuissants au milieu du désastre si nous n'avons pas su échafauder autre chose que la collection de fadaises qui nous tient ordinairement lieu de pensée. En ce sens, le monde n'est pas un champ de massacres lointain : il est, selon la belle expression d'Hannah Arendt, une oeuvre de nos mains et c'est en quoi il est aussi urgent d'y investir des neurones que des fonds et de mettre si possible, à cette affaire, un peu de coeur à l'ouvrage.

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(1) Un projet qui n'est pas sans faire écho à "l'Oxford Muse Foundation" développé à l'initiative de Theodore Zeldin, qui fut une brillante incarnation, au sein de la Commission pour la libération de la croissance française, d'une prise en compte en profondeur de la culture comme paramètre clé du changement.

Pour une éducation non violente

2009-11-20T11:39:00+01:00

Vendredi 20 novembre, journée mondiale des enfants. Des 192 membres des Nations Unies, seuls 19 ont jusqu'à présent interdit le châtiment corporel des enfants L’occasion de développer quelques idées sur la violence éducative.

Le récent débat sur la fessée, qui revient régulièrement, n’a pas provoqué de discussions de grande qualité. On a oscillé entre ricanements imbéciles, poncifs et animateurs qui s’improvisaient psy de bazar. Pas de quoi changer la face de nos méthodes éducatives, hélas.

Les meilleures lectures et pratiques sur le sujet viennent des pays anglo-saxons, beaucoup plus en avance que les pays latins, dont la France, sur le sujet.

Je voudrais d’abord dire que « l’enfant, avant d’avoir besoin d’autorité, a surtout besoin d’humanité » (Catherine Dumonteil-Kremer). Cette réflexion n’a rien d’angélique. Les parents qui pratiquent l’éducation non violente ont une approche très réfléchie et construite de l’éducation : tout le contraire de l’enfant roi et du laisser aller. Ils ont une vision à long terme, et voient d’abord en leur enfant non pas une chose qu’ils veulent dresser et modeler à leur main, mais un homme ou une femme et un citoyen en devenir, qu’ils souhaitent comme prenant pleinement sa place dans la société. Ce sont des parents qui se sentent responsables, au travers de leurs enfants, du monde de demain.

La violence éducative n’englobe pas seulement les violences physiques. C’est l’ensemble des modes d’éducation qui humilient, blessent, rabaissent l’enfant. Cela va des paroles dégradantes : « tu es nul, tu n’y arriveras pas, X est meilleur que toi », aux punitions traumatisantes (placard noir, privation de nourriture…)à l’imposition d’activités ou d’actes qu’ils refusent : devenir un crac de sport, en musique, en anglais… forcer à être propre à deux ans, contraindre à savoir lire avant Noël, laisser pleurer un bébé etc.

Cette violence est le plus souvent la reproduction de la propre éducation des parents. Ils n’ont rien connu d’autre que ces méthodes et les réutilisent sur leurs enfants en pensant bien faire. Pire peut-être, ils les rejettent en bloc et appliquent une « non méthode », faite de laisser aller et d’absence de repères, qui est probablement aussi destructive que la violence.

Alice Miller, psychologue américaine renommée, montre dans ses ouvrages comment la violence éducative est responsable de la violence du monde en général. Elle prend l’exemple des dictateurs de l’histoire, qui ont tous été victimes de violences dans leur enfance. Elle démontre l’aberration de la violence éducative, qui délivre des messages contradictoires. Ainsi frapper son enfant, puis lui expliquer qu’il doit être respectueux de ses pairs. Lui demander de « se défendre » dans la cour tout en le rabaissant et en lui envoyant ainsi le message que « le fort a toujours raison sur le faible. ». Lui demander de respecter l’autorité tout en lui démontrant que celle-ci ne le respecte pas et s’exerce seulement dans la contrainte. Porter atteinte à son corps, à son intégrité physique et mentale et lui demander ensuite de respecter les femmes, son propre corps, les autres etc.

Devenir parents non violents n’est pas un chemin facile. Cela suppose du temps, de la patience, un vrai travail sur soi. Mais c’est aussi une occasion formidable de progresser, au travers de ses enfants, dans ses relations avec les autres et dans son rapport au monde.

Au-delà des encadrements pénaux, et d’une culpabilisation stérile, les parents devraient être aidés dans cette démarche de déconstruction de leurs schémas éducatifs, trouver auprès de professionnels des repères, des idées, des techniques, pour faire grandir leurs enfants dans le respect.

Pour aller plus loin :

Un petit livre qui se lit vite : Parents efficaces : une autre écoute de l'enfant de Thomas Gordon
Eduquer son enfant autrement – pour un nouveau parentage de Catherine Dumonteil-Kremer
Pour approfondir les méthodes de communication non violente, à mettre en œuvre aussi au travail : Les mots sont des fenêtres (ou bien ce sont des murs) : Introduction à la Communication Non Violente de Marshall-B Rosenberg et alii

Bruyères : accompagner l’adolescent

2009-11-20T08:28:29+01:00

L'association locale des parents d'élèves du secteur de Bruyères en partenariat avec le lycée Jean-Lurçat de Bruyères propose une réunion d'information aux parents d'élèves des écoles, des collèges, du lycée, aux lycéens, aux équipes enseignantes... Dans le cadre d'un projet commun, Gérard Vallat, psychothérapeute bien connu et spécialiste du monde des adolescents, est invité.

Le thème de la conférence :

Accompagner l’adolescent par un regard sur cette période clef de la vie. Il sera vu comment l'adolescence est un temps de choix et un temps de développement. Cette période peut être difficile à vivre pour les adolescents et pour les adultes chargés de les accompagner. 　　　　　　　　　　À partir d'une compréhension des étapes que traverse l'adolescent, les participants regarderont quels sont les besoins et quels sont les possibles risques rencontrés. Il sera analysé comment l'ado va évoluer la relation avec les parents, avec les enseignants et avec les frères et sœurs. Il sera abordé aussi les réponses utiles à développer pour l'aider à grandir : compréhension, autorité, confrontation, négociation, informations, partage… L'adolescence peut ainsi être une occasion de croissance pour les adolescents eux-mêmes et les parents qui les accompagnent.

Date à retenir sur vos agendas : jeudi 3 décembre 2009 à 20 h 30 à la salle des fêtes de Bruyères.

Pour toute information complémentaire : contacter Sylvie Demangeon au 03 29 66 20 60 le soir après 18 h 30.

Autorité parentale

2009-11-18T08:51:23+01:00

ALERTALAFAMILLE !

Les adultes dépassés par leurs enfants

Punitions corporelles

2009-11-16T15:21:00+01:00

LA FESSÉE ?

BIENTÔT IN-TER-DI-TE !

Sabrina furieuse

”Materisation” : la formation des maîtres en échec

2009-11-16T10:29:00+01:00

Engagée depuis plus d'un an dans une confusion totale, après avoir été un des sujets principaux des mobilisations universitaire cette année, la réforme de la formation des maîtres, dite de " mastérisation ", continue de susciter de très fortes oppositions.

Cette réforme, qui consiste à recruter les futurs enseignants après un master, alors que jusqu'à présent ils étaient recrutés après une licence, cache en effet ses intentions réelles. Celles-ci sont pourtant claires :

ne plus payer les futurs enseignants pendant leur année de formation, et ainsi supprimer des milliers d'emplois, au détriment des étudiants qui voient leur accès à un emploi encore retardé.

créer un vivier de personnes diplômées d'un master enseignement afin de les recruter directement sur des postes de contractuels dans les établissements, contournant ainsi les concours nationaux.

Les conséquences de la réforme sont très graves : elles affaiblissent la formation professionnelle des futurs enseignants et déstabilisent les formations universitaires. A terme, c'est le statut des enseignants qui sera attaqué, par le recrutement de contractuels en lieu et place des fonctionnaires.

Ce statut gêne le gouvernement qui veut limiter l'autonomie pédagogique et mettre les enseignants à sa botte. Comme l'épisode de la lecture imposée de la lettre de Guy Môquet.

De plus cette réforme a été précipitée et est irréalisable, au point que les modalités de mise en place de ces fameux masters sont contestées de toutes parts.

Valérie Pécresse, Xavier Darcos, puis Luc Chatel, veulent avancer au pas de charge pour imposer leur réforme et passer à d'autres étapes, comme la préparation de la campagne des régionales 2010. Le Parti socialiste rappelle à ce propos, que les intérêts de l'Education nationale ne coïncident pas forcement avec ceux de la ministre-candidate.

Le Parti socialiste demande au gouvernement de suspendre sa réforme et d'écouter plus attentivement les professionnels et tous ceux qui sont impliqués dans la formation des futurs enseignants.

Le Parti soutient la valorisation du métier d'enseignant par la prise en compte du niveau master dans les rémunérations, niveau qui était déjà atteint de fait par les enseignants à l'issue de leur formation professionnelle.

Pour les socialistes, les enseignants doivent bénéficier d'un statut de fonctionnaire, garant de leur neutralité vis-à-vis des pressions de toutes parts. Il rappelle l'importance des concours nationaux, garants de l'égalité républicaine.

Enfin, le Parti socialiste propose de rendre plus attractives les filières conduisant à l'enseignement par la mise en place de bourses attribuées à des étudiants s'engageant dans cette voie.

Alors que le gouvernement tente de détourner l'attention du pays avec son pseudo-débat sur l'identité nationale, le Parti socialiste rappelle que l'école républicaine est le socle de transmission de nos valeurs de liberté, d'égalité et de fraternité.

En mettant en péril la formation des enseignants, dont le rôle social est primordial, c'est toute la société qui en payera les conséquences.

Education : les carences recensées

2009-09-25T11:55:00+02:00

Voila un outil utile que je veux vous signaler : une liste de carence a été ouverte par la FCPE pour recenser les absences non remplacées dans les établissements scolaires à cette adresse : http://www.fcpe.asso.fr/ouyapacours/

Je vous invite bien évidemment à vous en servir, pour signaler les heures perdues comme les postes non pourvus.

Difficile en effet de supprimer d'un côté un poste de fonctionnaire sur deux et de l'autre affirmer que "tout va bien". Ils étaient payés à rien faire peut-être les remplaçants ? A vos claviers !

1ère leçon chez les grands

2009-09-20T08:51:38+02:00

la vie continue, alors j'ai repris l'école avec D hier ; à à peine 9 mois elle fait montre d'un fort caractère, les bases sont là mais c'est un peu comme un adolescent, elle a tendance à profiter de toutes les situations de faiblesse, j'ai besoin d'aide pour la canaliser, donc retour au club des Chiens du Mantois. et puis j'ai décidé avec Maryse, l'éleveuse, de la présenter en concours pour la confirmer ; 1er essai en décembre à Rouen

bien sûr je suis arrivée un peu en retard ! mais je n'étais pas la seule, nous avons trouvé notre place dans le cours qui avait commencé depuis quelques minutes : des grands, des petits, des moyens, des plus jeunes, des plus vieux, ceux qui débutent comme moi et ceux qui ont déjà quelques mois d'éducation

Doudou pas trop affolée, plutôt excitée par toutes ses odeurs qui trainent, les aboiements, elle trotte nez au sol comme un chien de chasse et me treuille avec bonheur

avant d'entrer dans le terrain, changement de collier, un vrai étrangleur prêté par le club, la mono a quelques difficultés à lui passer, bah oui, il faut passer la main au-dessus de la tête et ça, elle aime pas bien mais bon avec de la douceur, finalement, elle se laisse faire et se fait bien récompenser
bonne nouvelle, cette mono, je n'ai pas encore retenu son prénom, connaît les BBS et elle sait qu'il ne faut pas les "brutaliser" dans leur caractère ; j'apprends aussi que je dois avoir une muselière, elle fait partie des catégories où c'est nécessaire ! pauvre doudou, ce ne sera pas facile d'apprendre à la supporter

1er travail la marche au pied. Génial c'est là où j'ai le plus de mal : les 10 premières minutes de la promenade du matin me rappelle la sortie du box d'un jeune cheval, pour ceux qui connaissent vous imaginez pas trop mal. Même avec un étrangleur ce n'est pas gagné, le reste du monde est tellement plus passionnant que de rester au pied, alors on enchaîne les tours avec des demi-tours sur place à droite et à gauche, là c'est moi qui m'emmêle dans la laisse ! bon, du travail en perspective qu'on va commencer dès ce matin en allant se ballader au parc

les autres exercices sont plus "faciles" : stop, assis, couché, elle connaît et fait ça plutôt bien

on enchaîne avec le pas bougé ... là c'est pas au point, quoique ! j'ai pu me déplacer et me mettre devant elle pour la prendre en photo mais l'exercice voulait qu'on fasse un tour complet en enjambant le chien ; dès que j'arrive par derrière elle se retourne

nouvel exercice "pas touché" ... vous savez le supplice de tantale ! eh bien pas mal du tout, il faut dire que c'est un exercice qu'on fait chaque jour avec la gamelle

et alors, là où maman a été très contente et très fière de sa doudou d'amour ...
le rappel ... super ! elle reste très sagement avec la mono quand je m'éloigne et elle est venue direct sur moi au grand galop quand je l'ai appelée, merci à tout le travail qu'on a fait avec yannick ces derniers mois puis lui apprendre à revenir ... exemple ce matin, j'ouvre la porte pour le pipi du matin et vlan, la voilà qui file à fond de train derrière un chat qui trainait sur la pelouse, eh bien un appel et la voilà qui revient tout aussi vite ; peut-être que j'arriverai à la promener en liberté bientôt, j'adorerais ça ; et puis j'avoue que j'adore la voir revenir à fond de train, elle est super belle dans ce cas, un peu comme dans cette pub qui a bercé mon enfance, vous savez "royal canin"

ce qui est génial dans ce type de travail, c'est le lien qui se construit avec le maître, je trouve que ça se traduit beaucoup par le regard, doudou se met en attente en me regardant, j'apprends aussi à la regarder droit dans les yeux pour lui parler, l'encourager, la récompenser

Belgique:”On humilie publiquement les profs”

2009-09-17T09:05:00+02:00

Marc, prof de français, n'accepte pas qu'on dise que les enseignants pourraient travailler plus. Il raconte son métier. Enthousiasmant mais dur.

Arrêt de travail, information, mobilisation

Il a la quarantaine, est prof de français/histoire dans le secondaire supérieur depuis plus de quinze ans, dans une école libre du Brabant wallon, une boîte sans histoire. On l’appellera Marc. "J’ai beaucoup de chance, j’adore mes classes. C’est d’ailleurs ce qui me fait rester dans le métier." De l’enthousiasme à revendre mais, déjà, une pointe d’amertume dans le propos. C’est que notre homme n’a pas vraiment apprécié l’idée de sa ministre de faire travailler les enseignants "plus et plus longtemps" .

La suppression de la possibilité d’arrêter à 55 ans ? "C’est le genre de mesures qui étaient plus ou moins attendues. Dans toutes les professions, on parle de reporter l’âge de la pension. Mais c’était une mesure intéressante, et beaucoup en ont profité, ce qui démontre le côté pénible du métier, et le climat ambiant dans l’enseignement." Et l’idée d’augmenter l’horaire hebdomadaire des profs du secondaire ? "Là, je ne comprends pas la stratégie de la ministre, balance Marc. La pénurie est là. On peine à trouver des enseignants dans certaines branches. Je ne vois pas comment on va combler les places vides en rendant le métier encore plus difficile."

Mais ce métier est-il si difficile que ça, au fond ? Après tout, à lire les forums sur Internet qui évoquent leurs vingt heures/semaine et leurs deux mois de congé en été, enseigner serait le métier le plus cool au monde. "Un jour, rétorque Marc, quelqu’un a répondu : "Non, le plus beau métier, c’est présentateur de JT. Il ne travaille que trente minutes par jour." C’est exactement ça. On ne voit pas tout le travail qu’il y a derrière." Plus sérieusement, Marc déplore que l’enseignant d’aujourd’hui est moins bien considéré par les élèves ("ce n’est pas la profession qui a le meilleur salaire") et par leurs parents ("n’en parlons même pas"). "Alors, maintenant, le politique qui sous-entend qu’on a la possibilité de travailler plus, c’est insupportable. On nous humilie publiquement."

C’est que, à côté des prestations devant les élèves, tout un travail s’effectue dans l’ombre. Il y a d’abord les préparations. "Les élèves sont de plus en plus exigeants, c’est la société du zapping. Il ne faut pas croire qu’ils vont accepter un cours qui a vingt ans. Ils verront tout de suite si on n’a pas préparé."

Il y a, ensuite, les corrections. "Celui qui ne sait pas ce que ça représente n’a qu’à prendre un paquet de trente dissertations un vendredi, à corriger pour le lundi. Son week-end sera bien occupé !" D’autant que, à en croire Marc, le public scolaire a beaucoup changé. "Il a grandi avec MSN, les chats, les SMS. Corriger une feuille de français, aujourd’hui, me prend le double de temps par rapport à il y a quinze ans. C’est truffé de fautes. Même pour les interros, je fais souvent une première lecture pour corriger l’orthographe. Dans certains cas, c’est presque phonétique." Et comme le nombre d’élèves par classe n’a pas diminué "Quand j’ai commencé à enseigner, en 4 e générale, on disait que chaque élève au-dessus de vingt comptait double, pour le bruit, la gestion de la classe. Aujourd’hui, 25 élèves, c’est courant. On ne relève même plus. En 5 e et 6 e générale, on est souvent entre 25 et 30. Et les élèves d’aujourd’hui sont plus spontanés, plus remuants. Plus vivants, diront certains, ce qui est une bonne chose, mais en attendant, il faut quand même les gérer."

Il y a également les lectures. "Parce que les jeunes demandent qu’on leur donne un avis sur ce qui se passe dans le monde." Et le titulariat : "Les heures qui y étaient consacrées faisaient partie de l’horaire du titulaire. Elles ont disparu." Et le bénévolat, les fancy fairs

Il y a, enfin, la coordination, qui a pris beaucoup d’importance avec la pédagogie des compétences. Les compétences, voilà bien un sujet sur lequel Marc est intarissable. "Comme récompense des grèves des années 90, on a été sanctionné par le décret missions." Un décret de 1997, qui a notamment prévu les compétences que les élèves sont censés acquérir. "Même si elles partent d’une très bonne intention, ces compétences sont difficilement applicables sur le terrain. Elles constituent une charge de travail supplémentaire et nécessiteraient des groupes classes plus réduits. Dans les branches littéraires, par exemple, cela implique beaucoup plus de productions écrites, et donc de corrections. Le travail se fait davantage par projets. Les élèves élaborent des dossiers, qu’il faut corriger en fin de trimestre, alors qu’on a diminué fortement le temps de correction (les fameux jours blancs, NdlR). Si on veut garder la tête hors de l’eau, on doit corriger en triple vitesse, on a l’impression d’un travail bâclé, ce qui laisse un goût amer." Bref, avec les compétences, "on a des exigences de plus en plus grandes en termes de corrections et de préparations, mais on a moins de temps pour le faire correctement. On a l’impression qu’on nous sabote, qu’on nous met volontairement devant une tâche impossible".

Une tâche encore plus difficile pour les jeunes enseignants. "Je connais un jeune prof d’éducation physique qui, en montrant un exercice à ses élèves, est tombé sur les crachats de ses élèves sur les espaliers. Il y a des situations vraiment difficiles. Comment ces jeunes peuvent-ils rester dans l’enseignement ? On ne sait pas tenir toute une carrière comme ça." Sans aller jusqu’à ces cas extrêmes, la situation des jeunes profs n’est guère enviable. "Ils sont dans l’incertitude. Chaque année, ils doivent attendre la fin août quasiment pour savoir s’ils sont engagés ou pas. S’ils en ont l’occasion, beaucoup partent vers le privé." Alors, évidemment, l’idée d’augmenter les horaires des profs n’est pas pour les rassurer. "Il ne faut pas être grand mathématicien pour comprendre que, si on donne deux heures de plus à chaque prof nommé, cela fera un paquet d’heures à retirer à des jeunes qui sont dans l’enseignement depuis trois, quatre ou cinq ans."

On le voit, les propositions du gouvernement Olivier ne sont pas près de passer auprès des profs. "Je trouve sain que les enseignants réagissent. Cela montre l’attachement au métier." "Et puis, conclut Marc, les enfants passent leurs journées à l’école. Les mettre devant des gens démotivés, écœurés, c’est catastrophique pour eux." Comme beaucoup de ses collègues, Marc n’est pas seulement enseignant. Il est aussi parent.

Le Cg29 investit pour l'Education

2009-09-10T08:22:00+02:00

(Photo : le futur collège public de Plabennec)

La loi du 13 août 2004 relative aux libertés et responsabilités locales a transféré aux Conseils généraux de nouvelles compétences en matière d’enseignement. Ainsi, outre la construction, reconstruction, extension, les grosses réparations, l’équipement et le fonctionnement des collèges, le Département est aujourd’hui compétent pour l’accueil, la restauration, l’hébergement, l’entretien général et technique dans ces établissements.

Pierre Maille, Président du Conseil général du Finistère, Joëlle Huon, Vice-Présidente en charge de l’Enfance et de la Jeunesse, et Raynald Tanter, Conseiller général délégué au patrimoine des collèges, ont fait le point sur la rentrée scolaire 2009-2010 dans les collèges finistériens.

Le Finistère, c’est 62 collèges publics et près de 24.000 collégiens. Le Finistère c’est aussi le 1^er département de l’Académie pour l’obtention du Diplôme National du Brevet, avec un taux de réussite de 88% (1 point de plus que la moyenne régionale et 6 points de plus que la moyenne nationale).

Le Conseil général met tout en œuvre pour assurer les meilleures conditions d’enseignement, d’accueil et de vie des élèves. L’ambition du département est de donner à tous les collégiens finistériens les conditions de leur réussite scolaire.

Ainsi, dans le cadre du schéma pluriannuel 2006/2011 des collèges publics, 128 millions d'euros de travaux vont être réalisés. Lorsque le schéma pluriannuel d’investissements a été voté en décembre 2005, le budget consacré était de 70,7 millions d’euros. Compte tenu de l’évolution des besoins, le schéma a été porté au BP 2009 à 128 millions d’euros.

Cette augmentation budgétaire reflète le sens politique que le Groupe «Finistère à gauche, Finistère pour tous» donne à son action en faveur des collégiens finistériens. Pour les élu(e)s du Groupe, l’éducation nationale est une priorité, elle est un investissement pour l’avenir.

En 2009, l'enveloppe budgétaire est de 26 millions d'euros, avec comme principales dépenses, la construction d'un nouvel établissement à Plabennec, les travaux pour permettre l'accessibilité des élèves porteurs de handicap, ou encore l’intégration d’une démarche environnementale dans les programmes techniques.

Le Conseil général investit également 23 M€ par an pour le transport scolaire, avec une aide moyenne de 900 € par an pour un élève. 24 000 élèves sont pris en charge au quotidien, par plus de 500 véhicules, sur 44 lignes régulières.

La volonté est aussi d’harmoniser les tarifs de restauration scolaire. Aujourd’hui, ceux-ci varient de 2,5 € à 4 € (avec le forfait de quatre jours), selon les collèges publics. La moyenne se situe à 2,7 €. L’objectif est d’aboutir d’ici 3 ou 4 ans à un tarif identique pour le forfait maxi.

Enfin, le conseil général soutient des projets pédagogiques, tels que l’opération « classe presse », les jumelages culturels, la mise en plage d’Agendas 21 des collèges…

De la maternelle à l’université, le gouvernement diminue les moyens alloués à l’éducation. Telle n’est pas la stratégie du Département du Finistère. Le Cg29 a fait le choix d'investir pour la formation. Une priorité pour offrir les meilleures chances de réussite aux nouvelles générations.

Vous prendrez bien un peu de réforme ?

2009-09-05T12:55:00+02:00

Notre collège va mal. Ce constat, qui ne cesse de se vérifier d'années en années, s'est hâté de décrédibiliser cette pièce maîtresse de l'édifice éducationnel français. En première ligne, la régression du niveau des collégiens est régulièrement mise sur la table par des enquêtes, menées par des instituts de sondages, mais surtout par le biais d'évaluations gouvernementales bien souvent sources d'inquiétude. Récemment, le haut Conseil de l'éducation déplorait le niveau fragile de 25% des élèves de 6ème, «condamnés à une scolarité difficile au collège et à une poursuite d'études incertaines au-delà». Quatre ans plus tard, à la sortie de 3ème, ce taux d'élèves n'ayant pas acquis le niveau minimum acceptable grimpe à 40% !

Autre donnée alarmante, une étude menée par deux institutrices et deux spécialistes du langage, qu'ils relatent dans leur ouvrage «Orthographe : à qui la faute ?», témoigne d'un important recul quant au niveau d'orthographe des collégiens. Ainsi, en 1987, 3000 élèves de 5ème avaient été amenés à faire une dictée, et comptabilisaient en moyenne 8 fautes. 18 ans plus tard, le même texte a été dicté à un échantillon d'élèves identiques, le nombre de fautes moyens a grimpé de plus de 60%, soit 13 erreurs.

Sur le plan européen, les résultats obtenus par les collégiens français ne sont guère plus reluisants : la France n'occupe que la 19ème position (sur 27) d'un classement annuel établi par l'OCDE après évaluation d'élèves de tout le continent.

Cette dégradation du niveau des collégiens, couplée à l'image d'insécurité reflétée par les médias (tout particulièrement les journaux télévisuels) fait du collège l'organe le plus impopulaire du système éducatif français, avec moins de 52% d'opinions favorables, quand le lycée et le supérieur recensent tous deux 55% d'opinions favorables, le primaire 69% et la maternelle 81% (sondage Ipsos «Les Français et l'éducation nationale»).

Reconsidérer la mission du collège

Face à cette situation préoccupante, les gouvernements successifs ont préféré s'attarder sur l'impossible réforme du lycée, sans prêter regard à un collège en quête de modernisation. En premier lieu, sa mission doit être reconsidérée. Alors qu'il est aujourd'hui censé apporter une culture "générale" en repoussant la spécialisation au plus tard, il devrait en priorité assurer l'intégration des nouvelles générations dans la société de demain en s'adaptant à chaque jeune. En clair, il faut tirer profit des préférences et des talents de chacun pour assurer notre compétitivité dans le monde de demain, en permettant aux élèves de composer leur emploi du temps, octroyant ainsi à leurs journées des matières pour lesquelles ils éprouvent un désintérêt profond et empêchent une progression avancée dans leurs domaines de prédilection.

Contraindre les élèves à assister à plus de 6-7 heures de cours par jour ne va en rien améliorer les performances scolaires des ces derniers : la Finlande, qui peut se targuer d'occuper régulièrement la première position du classement de l'OCDE (cf.deuxième paragraphe) n'impose à ses élèves que 4heures de cours quotidiens ! Nous ne pouvons que conclure que le temps passé en cours ne conditionne pas les résultats scolaires mais c'est bel et bien l'épanouissement personnel, les sorties et autres activités extra scolaires qui apportent la dimension suplémentaire nécessaire à la réussite.

Une telle mesure marquerait la fin du collège unique au profit d'un collège multiple, un collège multi-matières. Ainsi, des domaines aujourd'hui considérés comme "décalés" (cuisine, jardinage, langues étrangères méconnues, poterie, mécanique, théâtre, sports, couture, cinéma, littérature etc...) pourraient être enseignés par des intervenants naviguant d'un établissement à l'autre. Une sociétée équilibrée privilégie la diversité et la différence à l'uniformisation des masses. Aux Etats-Unis, cette recette est de mise et le succès est au rendez-vous, la compétitivité de la première puissance mondiale n'étant plus à démontrer.

Vers la pédagogie moderne

L'émergence de ces intervenants s'inscrirait dans la lignée d'une réforme de la pédagogie enseignante. Actuellement, le professeur dictant le cours à ses élèves sans interruptions est bien souvent un classique des établissements scolaires. Or, à l'ère du XXIème siècle, l'absurdité de ces méthodes ne fait nul doute. La encore, le collège (les enseignants dans ce cas précis) doivent être amenés à revoir leurs objectifs : inculquer un certain nombre de notions à des élèves, et employer les méthodes nécessaires à cet apprentissage.

Développer la confiance et l'assurance des élèves passe tout d'abord par la mise au placard des commentaires souvent négatifs des enseignants, ainsi que des remarques acerbes relatives au niveau des élèves, dont le moral s'en retrouve amoindri. Sur inspiration du modèle américain, n'importe quel pédagogue vous vantera les mérites du "feedback sandwich", en lieu et place des critiques assassines lors du rendu d'un devoir : un commentaire positif introduit le rendu, suivi d'une remarque relativement négative avant de finir par une nouvelle note positive.

En outre, j'évoquais précedemment la nécessité de réduire les heures de cours quotidiennes des élèves, ce qui impliquerait inévitablement un temps de travail allégé pour les enseignants. Or, sous inspiration du modèle finnois, ces plages horaires supprimées pourraient permettre d'instituer des cours de soutien particuliers ou en groupes restreints, compris dans les horaires de travail des enseignants (et dans leur fiche de paie de facto).

Autre forme de pédagogie obsolète à renouveler, l'absence de supports d'accompagnement dans le cadre des cours, pourtant susceptibles d'accroître l'intérêt des élèves. Le recours à la vidéo ou à l'image doit être encouragé. D'ailleurs, l'innovation pédagogique des enseignants doit pouvoir s'exercer au dela des supports multimédias. Ainsi, les chefs d'établissement pourraient se voir décerner comme nouvelle mission le recrutement de leurs enseignements, ces derniers devant fournir un projet pédagogique en phase avec celui du collège. Cette stimulation de la créativité enseignante n'ayant que pour seul but d'intéresser les élèves aux cours qui leur sont énoncés : pour enfin faire du collège un lieu de vie à part entière.

Collège lieu de vie : à quand la métamorphose ?

Cette aspiration à métamorphoser le collège français en un collège "lieu de vie" passe inévitablement par l'application des deux points abordés précedemment : le respect des goûts et préférences de chacun et une amélioration des méthodes pédagogiques au sein du corps enseignant. Une troisième donnée doit également être prise en compte : minimiser la réglementation et l'institutionnalisation de notre collège.

Il est interdit d'interdire : donnons enfin un sens à cette phrase !A quoi bon entraver l'expression des collégiens en prononçant l'interdiction des débardeurs et des signes religieux ? En refusant la libre expression au sein des classes, réduisant le rôle de délégué à celui d'un ramasse miettes ? En réclamant une tenue vestimentaire soit disant "décente" au nom de nous ne savons quel(s) principe(s) ? En installant portiques de sécurité et autres détecteurs de métaux ? Ce collège la ne possède rien du collège lieu de vie auquel nous devons aspirer ! D'autant plus que l'interdit incite à le braver...

Bourses aux lycéens : peut mieux faire !

2009-09-02T09:39:00+02:00

Voici le texte de la Tribune d'expression du groupe parue dans le dernier numéro de Côte d'Or Magazine.

En rétablissant en juillet, mais pour un an seulement, le versement des bourses départementales pour les lycéens, qu'il avait supprimé en décembre dernier, le président du Conseil général a cédé aux demandes fortes et répétées des élus de notre groupe, qui font ainsi œuvre utile pour les Côte-d’Oriens.

Il a reculé parce qu'il n'est pas sûr que le droit soit avec lui et que l'équité ait été respectée. Dans son chapitre « Action sociale », le Code général des collectivités territoriales stipule en son article L 3214-2, modifié récemment par la loi du 12 mai 2009 : « Le Conseil général, (…) attribue et retire les bourses entretenues sur les fonds départementaux, sur l’avis motivé : 1° du proviseur ou du principal et du Conseil d’administration pour les lycées et les collèges ; 2°du responsable d’établissement pour les établissements d’enseignements privés.» La loi est claire.

Les lycéens ont été pris en otage pour des motifs purement politiciens pour attaquer la Région. N'étant pas le porte-parole du Président de la Région, le groupe constate qu'il y a bien d'autres domaines où les demandes de la Région restent lettres-mortes d’une part ; et d’autre part que la Région intervient pour les gymnases, pour la LINO, pour la rocade de Beaune... Autant de dossiers qui ne sont pas de sa compétence et dont la majorité départementale se félicite ! Quelle cohérence ! La polémique n'est donc pas correcte et elle cache l’absence de dialogue avec les lycéens et leurs familles.

Il a reculé parce qu'il était aussi en difficulté politique devant une mesure injuste. En période de crise, pénaliser les familles alors que les crédits affectés au train de vie du Conseil général sont en hausse, est plus qu'indécent. Difficile en effet de promouvoir la diminution du poids des cartables d’un côté et ne prévoir aucune utilisation des crédits économisés sur les bourses à verser aux lycéens en ignorant des demandes répétées de parents (acheter un demi-jeu de livres scolaires par ex.). Ces parents d'élèves, alarmés par cette suppression, avaient déposé des motions dans les conseils d'administration des collèges et exprimé ainsi légitimement leur désaccord. De plus, si les aides pour les collégiens ont été augmentées de 5 % cette année, celles proposées aux lycéens ne le sont plus depuis 5 ans. Une nouvelle fois, l’inégalité est patente et doit être dénoncée.

Supprimer puis rétablir à 6 mois d’intervalle une aide ne constitue pas une démarche claire et responsable envers les jeunes !

Rentrée scolaire 2009

2009-09-01T15:29:00+02:00

FRANCOIS DE CLOSETS

MILITE POUR UNE N'ORTOGRAFE DECONTRACTEE

Alain Refalo

2009-07-25T08:19:29+02:00

Je sais qu'en tant que simple parent d'élèves après avoir été élève moi-même, on me déniera la compétence à juger les décisions ministérielles concernant les programmes et l'organisation scolaires. Je n'en ai pas moins mes idées sur la question. Je les garderai cependant pour moi dans l'immédiat, car ce que je veux souligner là, c'est le courage et la cohérence d'un homme qui - je ne juge pas le fond - se dresse contre le système, déclare clairement sa désobéissance et assume les risques qui en résulte. Le cas est trop rare dans nos sociétés de grogne mais de servilité pour ne pas être mis à l'honneur:

http://tempsreel.nouvelobs.com/actualites/societe/20090724.OBS5353/la_lettre_dalain_refalo.html

Pourquoi les Camerounais n'ont ils pas confiance en leur potentiel intéllectuel??????!

2009-07-23T18:48:00+02:00

Comment se sentir bien quand en lisant le journal on tombe sur un article qui dévoile le malencontreux bilan de nos examens nationaux. Fraudes et fuites des épreuves durant les examens du BACCALAURÉAT session 2008 2009? Le Bacc c'est quand même le .... Bacc!!!!!! C'est le diplome sans lequel on a pas accès au Supérieur. Le diplôme qui fait de celui qui l'obtient un présumé fonctionnaire, cadre de la fonction publique ( pour ceux qui en rêve). Mais à quoi on joue bon sang!!!! Quand allons nous , dans la république Vert Rouge Jaune, accorder de l'importance aux choses qui le méritent?? Autrement dit, quand allons nous nous comporter comme des personnes conscientes de ce que l'image de la patrie se donne aussi à voir à travers le sérieux de son système éducatif? ! Quels arguments mettrons nous sur la table s'il nous était donné de légitimer, de défendre nos diplômes devant les systèmes éducatifs du monde? Notamment les pays ( France, Russie, Italie, Canada...) qui accueillent chaque année une centaine de nos étudiants. Et nous râlons lorsqu'il leur est imposé de repasser le Bacc ou même de reprendre depuis le niveau 1 d'un cycle Licence. C'EST QUOI NOTRE PROBLÈME à nous les Camerounais??!! Suis je tenter de demander.POURQUOI MANQUONS NOUS AUTANT CONFIANCE EN NOTRE POTENTIEL INTELLECTUEL? Pour accepter sombrer dans le flou. L'illustre Philosophe Eboussi Boulaga c'est bien un Camerounais ! Les jeunes étudiants doubles lauréats de la 11ème édition du LAVAL Virtual 2009 (Prix jeunesse espoir pour l'innovation et l'originalité du projet sur la présentation en réalité virtuelle d'une chefferie Bamiléké. Prix spécial d'encouragement) sont bien des jeunes camerounais non?Le politologue averti Charles Ateba Eyene Le professeur Hugues Kenfack Université Toulouse 1, Calixthe Beyala écrivaine prolixe grand Prix du Roman de l'Academie FrançaiseCamus Nimb formidable journaliste SportifDr Tjeck Remy (qui a dit non à la magouille au Lycée Safrane à Mbangue- Douala)... Tous sont des dignes fils et fille du Mboa. Et tout ceux que je n'ai pas cité de peur d'y passer ma vie.Vous et moi savons que nous les Camerounais sommes marqués du sceau de l'intelligence depuis des générations. N'en demeure pas moins qu'on trouve encore le courage de porter atteinte à l'image de notre système éducatif déja brouillé par différents bévues. Nous avons en mémoire les émeutes et grèves des étudiants réclamant vérité et transparence au sujet des listes d'admissibilité au concours d'entrée à la Faculté de Médecine, entre autres. Nous en sommes à un point où on s'étonne d'un 18/20 en mathématique dans le but d'expliquer d'éventuelles revalorisation des notes de certains candidats au Bacc 2009. Et vice versa. Nous voilà bien incapables , maintenant, de juger et de reconnaitre si on est en présence de la véritable production intellectuelle d'un candidat. Peu importe s'il fait la série littéraire. Ou s'il s'agit d'un indice démontrant l'évidence que quelque chose cloche concernant le bon déroulement du bacc . Qui a organisé?? Disait Feu Kankan Jean Miché, illustre humoriste camerounais; En espérant une réponse, je me bornerai à répéter qu'il est grand temps que les camerounais quitte l'ère de la comédie pour passer aux grandes productions, pour passer à l'ère des grandes réalisations. Bien pensé n'est ce pas?? Je me suis efforcé ici de reprendre un des jeunes étudiant camerounais lauréat de LAVAL. Et chaque camerounais doit faire pareil. Comme on dit souvent " tout se passe dans la tète". Il suffit alors de penser pour réaliser. Juste un petit effort frères Camerounais. L'ultime pour faire briller le Vert-Rouge-Jaune étoilé.

Les bourses aux lycéens finalement maintenues

2009-07-03T17:43:00+02:00

Le président du Conseil général a aujourd'hui reculé devant nos demandes à répétition au sujet de la suppression décidée unilatéralement des bourses départementales aux lycéens. Et je considère que le groupe des Forces de Progres a fait oeuvre utile et a servi les Côte-d'Oriens.

Il a reculé parce qu'il n'est pas sûr que le droit soit avec lui et que l'équité ait été respectée. Les lycéens ont été pris en otage d'une querelle avec la Région pour des motifs purement politiciens. En période de crise, il est difficile de pénaliser les familles en comparaison de l'augmentation des crédits affectés au train de vie du Conseil général.

Il a reculé parce qu'il était aussi en difficulté politique et il a reconnu son erreur devant une mesure injuste. La polémique volontairement provoquée et soigneusement entretenue avec la Région sur ce sujet n'est pas correcte en l'absence des intéressés. N'étant pas le porte-parole du Président de la Région, le groupe a seulement souligné qu'il y a bien d'autres domaines où les demandes de la Région auprès du Département sont restées lettres-mortes. Je note par ailleurs que la Région intervient pour les gymnases, pour la LINO, pour la rocade de Beaune... Autant de dossiers qui ne sont pas de sa compétence. Pourtant la majorité s'en félicite !

J'ai bien le sentiment aujourd'hui que la campagne électorale des régionales étant lancée, ce probleme des bourses et du transport des lycéens aussi, est instrumentalisé par la majorité et la droite départementale et est utilisé comme moyen d'attaque contre le Conseil régional.

Accéder à la lettre du groupe de juillet 2009.

Billet du Groupe

2009-07-01T08:31:00+02:00

+ + + = - ?

La loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées était présentée par la majorité UMP comme une loi donnant PLUS de moyens, notamment pour la scolarisation des élèves handicapés…

Qu’en est-il au final ?

En réalité, le gouvernement de M. Fillon donne MOINS de moyens à l’Education nationale et aux enfants en situation de handicap !

Insuffisance d’Unités Pédagogiques d’Intégration (UPI), suppression de postes en IME, disparition de Réseaux d’Aide Spécialisée aux Enfants en Difficultés, cela a déjà été dénoncé par le Groupe « Finistère à gauche, Finistère pour tous ».

Aujourd’hui, il est envisagé de remettre question des contrats à durée déterminée des Assistants de Vie Scolaire (AVS) !

Est-ce cela l’égalité des chances ?

Est-ce cela le droit pour chacun à une scolarisation en milieu ordinaire au plus près de son domicile, comme le prévoit la loi de 2005 ?

Est-ce cela le respect de ces professionnels qui se sont spécifiquement formés pour assurer la scolarisation d’enfants en situation de handicap ?

Assurément non !

Là encore, avec le gouvernement Fillon, c’est :

+ d’effets d’annonces = - d’annonces respectées !

L’accès à l’éducation pour les enfants en situation de handicap est un enjeu social majeur. Les élus socialistes et républicains demandent au gouvernement de pérenniser ces postes indispensables à l’accompagnement des élèves handicapés à l’école.

L’école, l’accès aux savoirs, la formation, c’est un investissement pour l’avenir. Cet investissement, il doit se faire pour tous, handicapés ou non, en difficultés scolaires ou non ! C’est cela l’école républicaine !

Terroir et Compagnie

2009-06-29T16:31:00+02:00

Le Théâtre, par ces jours d’été, visite les jardins, et comme les spectateurs recherchent plutôt l’ombre fraîche des domaines feuillus et herbeux, ils se sont souvent rencontrés.

Le Potager du Roi, à Versailles accueille tous les ans, en juin, la jeune équipe de Phénomène et Compagnie, et comme elle y fait merveille, d'autres « Sites remarquables » ont voulu se faire remarquer en mariant les beautés de leurs sites et les saveurs de leur terroir aux goûteux textes de Stéphanie Tesson.

L'auteur les met elle-même en scène, pardon, en vie dans la nature, avec la complicité, pour les maquillages, d'Anne Carmagnol, pour les costumes, de Corinne Page, et pour les accessoires, de Marguerite Danguy des Déserts. L'assaisonnement flatte le palais et nourrit la cervelle...

Dimanche dernier, le domaine de Méréville* incitait ainsi à la promenade, avec la découverte du « jardin de plaisirs » conduite par Manuel Pluvinage, historien et ancien directeur du Potager du Roi à Versailles.

Après le savant, vinrent les saltimbanques, et à travers la plaine, puis, sous la ramée, près du ruisseau, les comédiens attendaient leurs spectateurs. Fabienne Fiette leur proposa une histoire de sardine un peu radeuse. Thomas Volatier leur conta les déboires de l’amant de la menthe poivrée. Diane de Segonzac les initia à l’ouverture courtoise des huîtres de Cancale. Pauline Belle révéla le secret du poiré de Domfront.

Pauline Belle, la Poire : photo de Philippe Fretault.

Brock mit en garde les mangeurs de cresson menacés par la douve que les producteurs de Méréville ont éradiquée, et c’est sur le saint-nectaire en majesté que Lara Suyeux et Frédéric Almaviva terminèrent le savoureux parcours : un festin pour les yeux et pour l'intelligence...

Mis en appétit, les spectateurs auraient bien aimé une dégustation de ces mets délicats…

Ce sera pour l’année prochaine.

Ou alors, dans un autre domaine.

Tiens, à tout hasard, essayez donc le 4 juillet 2009 entre 15h et 17h dans les maisons de Champagne à Epernay (51)… d'autres textes, d'autres comédiens, d'autres producteurs...

Et à votre santé !

*Domaine départemental de Méréville (91)

Textes publiés aux édition Source

Consulter également les Sites remarquables du goût

A. A. A.

2009-06-15T11:45:00+02:00

Vous aimez le théâtre. Vous avez toujours souhaité en faire sans jamais oser monter sur scène.

Les lauréats du grand concours de la langue française n'avaient guère écrit avant de concourir, et pourtant, ils ont gagné !

Wanda Brewinski d’Aytré, Guy Lopinto de La Flotte, Isabelle Ronté de Sainte-Marie, Danielle Siron de Sainte-Marie, veulent maintenant affronter l'épreuve des planches.

Ils ont décidé de préparer pour le 5 septembre, Saveurs et Dérapages un repas bio au cours duquel ils interpréteront les saynètes écrites au cours de l’année, ainsi que quelques-unes publiées dans Nature et Dérapages*.

Et pour le dessert, une pièce en deux actes Destinées écrite par Jacqueline Roemisch-Leroy de Sainte-Marie-La Noue qui est allée au-delà de la saynète imposée.

Mais, il y a encore des rôles à distribuer : pour deux enfants, deux hommes et une femme.

Si vous souhaitez vous divertir, rejoignez notre sympathique équipe. Envolez-vous comme cette aigrette !

Rendez-vous le 18 juillet à 14 h à la Médiathèque de Sainte-Marie, pour une audition… oh ! pardon, on appelle ça une "star academy", mais comme on aime la langue française, on dira "Académie", et pourquoi pas : "l'Académie des Amateurs Affranchis" ?

Ce sera donc : l'"A. A. A. "

À... vous de jouer...

Saveurs et Dérapages, repas spectacle, 15 euros.

Salle des fêtes de Sainte-Marie-de-Ré

Inscriptions et renseignements :

06 85 06 67 22

Thélième

13, rue Port-Notre-Dame

17740 Sainte-Marie de Ré

*Nature et Dérapages de Danielle Dumas, éditions La Traverse, lecture faite à la médiathèque de sainte-Marie de Ré en novembre 2008.

Non à la démagogie

2009-05-28T16:59:00+02:00

Voici un communiqué de presse commun des présidents de l'ADF et de l'ARF. Sur le sujet, je vous invite aussi à lire aussi cette analyse sur la violence scolaire parue dans la revue "Sciences humaines".

Communiqué de l’ARF et de l’ADR. Sécurisation des établissements scolaires.

"Il y a sept ans, Xavier DARCOS, ministre délégué à l’Enseignement scolaire affirmait : « Mon credo est de faire changer les mentalités. L’objectif est de faire baisser la violence de moitié en cinq ans. Je veux lever le tabou de la violence scolaire, prendre l’opinion à témoin et montrer ce qui a lieu réellement dans nos écoles » (Parisien, 22/11/2002).

Aujourd’hui, le ministre de l’Education nationale annonce, avant toute concertation et avec une certaine condescendance à l’égard des élus locaux, que la vidéo-surveillance, les portiques de détection ou les policiers référents seraient les nouveaux outils de la sécurité des établissements scolaires.

L’ADF et l’ARF regrettent cette absence de négociation et rappellent que les établissements d’éducation sont avant tout des lieux de confiance, d’apaisement et de sérénité. La majorité des milliers de collèges et de lycées en France sont paisibles, comme le soulignent les propres statistiques du ministère.

L’agression d’une enseignante constitue un acte inadmissible. Mais comme à l’accoutumée, le ministre et le gouvernement semblent vouloir tirer parti d’un incident grave pour légiférer dans l’urgence et sous le coup de l’émotion, en privilégiant les annonces aussi spectaculaires que probablement peu efficaces.

L’ADF et l’ARF ne veulent pas cautionner cette attitude et rappellent que leur préoccupation constante demeure la place des jeunes. Elles rejoignent toute la communauté éducative pour dénoncer les raccourcis et la démagogie du ministre de l’Education nationale.

Les collectivités locales sont naturellement prêtes, avec leurs partenaires, à débattre de la situation faite aux établissements éducatifs. Mais elles privilégieront toujours la politique de la raison à la politique de l’émotion."

Unss et sport scolaire : -1, -4, -26 !

2009-05-26T20:16:00+02:00

Alerté par le SNEP-FSU, j'avais saisi en avril dernier Madame la Rectrice sur la suppression d'un poste d'adjoint au service de l'UNSS de la Côte d'Or. Sa réponse laisse perplexe : ce n'est pas qu'un poste en Côte d'Or, mais 4 demi-postes en Bourgogne qui sont supprimés à la rentrée pour ce qui concerne l'UNSS. Et ce sont 26 postes au total que l'Académie de Bourgogne doit rendre au ministère. Et ce à l'heure où la raison devrait conduire à conforter la présence des adultes auprès des plus jeunes.

Relire le billet du 14 avril.

Quels repères pour nos enfants ?

2009-05-18T13:52:00+02:00

Voici la réaction de Pierre Poillot conseiller général, maire et président de la commune, après l'annonce du jugement rendu à l'encontre d'un instituteur à Liernais poursuivi.

"L’annonce du jugement rendu le 11 mai à l’encontre de M Laligant, instituteur à Liernais pose beaucoup de questions. Le tribunal l’a déclaré « coupable des faits qui lui sont reprochés». Certes lors de l’audience du 30 mars, Mme la représentante du Procureur a longuement insisté sur la nécessité de lutter contre toutes formes de violences, même verbales, et on peut le comprendre, même si parallèlement, il faut expliquer par quel moyen les enseignants peuvent faire respecter la discipline dans leur classe, quand ils sont face à un geste d’incivilité qui nécessite une réaction.

Selon l’expression entendue à l’audience le 30 mars, il peut y avoir violence sans contact physique, ce qui justifiait ces poursuites. Pourtant, dans les semaines ou mois qui ont précédé, deux autres affaires ont attiré l’attention. Tout d’abord, cette procédure bien particulière qui a permis à M Tapie d’empocher plusieurs centaines de millions d’euros, soit environ 15000 ans de SMIC avec les charges : la violence sociale n'en serait donc pas une ? Plus récemment, dans l’épilogue de l’affaire d’Outreau, M Burgaud, le juge qui a envoyé, à tort, une dizaine de personnes en prison pendant trois ans dont une s’est suicidée, s’est vu infliger une réprimande : la violence institutionnelle n'existe-t-elle pas non plus ?

Comment ne pas s’étonner du fait que l’Etat ait encore suffisamment de moyens pour conduire des procédures judiciaires de ce type, mais qu’il n’en a pas assez pour maintenir un instituteur à l’école maternelle de Liernais et garantir le minimum ? Comment, dans ces conditions, nos enseignants peuvent-ils encore dans une telle actualité, donner des points de repère à nos enfants ? Où se situe l’exemple ? Notre société n’est elle pas en train de perdre ses repères ? Ou bien faut-il créer une situation de peur permanente pour tenter de faire oublier aux citoyens leurs difficultés matérielles ? Il y a de quoi être inquiet."

mémoire esquisse 1 du 24 avril 2009

2009-04-30T18:14:00+02:00

EBODE ATANGANA Pie desire.doc

Mireille MASSOT rencontre les responsables de collèges d'Ille-et-Vilaine

2009-04-21T16:36:00+02:00

Mireille MASSOT, Première Vice-Présidente en charge de l'Education, rencontrait aujourd'hui un groupe de responsables d'établissements scolaires du Département. Autour de Christophe Briand, Principal du collège Théophile Briant de Tinténiac, ils étaient une vingtaine de principaux de collèges et de proviseurs de lycées, pour échanger avec elle et avec François GRALL, Directeur adjoint des lycées à la Région. Les débats, consacrés pour l'occasion aux relations avec les collectivités, ont permis d'envisager toute une palette de thèmes : la contractualisation entre les établissements et la collectivité, la carte scolaire, l'organisation des transports, la gestion des travaux menés au sein des collèges et lycées… Autant de sujets liés aux évolutions de la décentralisation, qui représentent les enjeux phares d'aujourd'hui pour les chefs d'établissement. Cette réunion constitue pour Mireille MASSOT un point de départ à un dialogue plus large entre le CG35 et les dirigeants d'établissements scolaires, dont elle a d'ailleurs salué, avec François GRALL, l'exceptionnel engagement.

Marc CONCAS

2009-04-02T17:56:00+02:00

Né le 20/11/59
Avocat

Conseiller Général des Alpes-Maritimes
Canton Nice I
Elu en 2001- Réélu en 2008
Rééligible en 2014

Membre de la Commission Permanente

Co-Président de la Commission d'évaluation des marchés publics

Membre des Commissions :
 de l’économie, du tourisme, des arts , de la culture
 de l’éducation, de l’enseignement supérieur, de la vie étudiante et de la recherche
 des finances, de l’administration générale et moyens

Permanence
13, rue Bavastro - 06300 Nice
Tél : 04.93 55 50 40
Port : 06.07.64.42.58
marc.concas@wanadoo.fr

Petite histoire des écoles rurales en « Darcosy ». Leçon n°2

2009-03-23T21:07:00+01:00

Comment se peut-il que dans le Châtillonnais et l’Auxois, des écoles à classe unique, ou un tout petit peu plus importantes, puissent disposer d’un fonds de livres régulièrement renouvelé ? Comment ces écoles rurales, relativement isolées, peuvent-elles aussi avoir accès à du matériel de sport et de gymnastique ? A des appareils photos numériques ou des caméscopes ? Ou encore à des mallettes scientifiques ? Par quelle espèce de magie, des écoles sont-elles reliées entre elles ? C’est là le travail quotidien des enseignants mobiles d’animation et de liaison départementale (EMALD), dit plus simplement d’un enseignant sur le Châtillonnais et d’un autre sur le Semurois…, soit 2 enseignants pour 350 classes. Au regard des 2625 enseignants de l’académie, c’est très raisonnable pour apporter des ressources pédagogiques et culturelles aux écoles rurales les plus éloignées. Mais voilà, ces 2 enseignants ne sont pas devant une classe, et ils ne connaissent aucun parent d’élèves ni élus locaux. Seulement des collègues. Cette visibilité partielle prend tout son sens quand on sait que l’Inspection d’Académie projette de supprimer ces 2 postes : une façon de rappeler qu’en « Darcosy », la destruction du service public de l’Education Nationale et l’atomisation de la société, ce n’est pas qu’une idée en l’air. Maintenant, que vont en penser les élus des communes rurales ? Les parents et les élèves de ces écoles ? Et de façon plus générale, les habitants des territoires ruraux ? Pour notre part, nous considérons avec les syndicats que « ces postes EMALD participent d’une conception moderne et dynamique de l’enseignement en milieu rural nécessaire à l’épanouissement de nos élèves ». J’ajoute que face aux inégalités territoriales, les transferts de l’Etat (entre autres transferts) participent à la correction de ces inégalités. Il est donc du devoir des services de l’Etat de les protéger. L’Education nationale est-elle encore un service de l’Etat ? A Monsieur le Préfet de nous le dire : à Chatillon il signe un contrat territorial avec le Président du Conseil général, mais à Dijon, l’IA peut vider de son sens les actions qui contribuent à l'égalité de tous les élèves...

Attention,ceci n'est pas une fiction !

2009-03-08T20:55:21+01:00

L'éducation en France en 2009 selon DARCKOZY

Education Nationale : Pour des ouvertures d'UPI en Finistère

2009-03-02T08:54:00+01:00

Didier Le Gac, Président du Groupe "Finistère à gauche, Finistère pour tous", est intervenu auprès de M. Xavier Darcos, Ministre de l'Education Nationale, pour attirer son attention sur les préoccupations exprimées par les parents d’élèves scolarisés en classes UPI (Unités Pédagogiques d’Intégration) dans les collèges finistériens s’agissant de l’insuffisance de classes UPI en lycée. C'est une situation qui est soulevée par de nombreux parents d’élèves dans le Finistère. Il y a un véritable déficit, dans le département, de structures UPI en lycée au regard des orientations décidées pour des élèves déjà scolarisés en UPI Collège. Didier Le Gac a donc relayé ces inquiétudes auprès du Ministre. Il lui a rappelé les objectifs de la loi du 11 février 2005 sur la scolarisation en milieu ordinaire des enfants handicapés. Et il a ainsi demandé à l'Education Nationale de mettre en oeuvre les moyens nécessaires pour tenir ces objectifs et permettre aux parents ainsi qu'aux enfants d’avoir un réel choix d’orientation. Lire son interventionIntervention.Darcos.UPI.pdf

Idées-forces pour le XXIème siècle

2009-02-22T19:37:35+01:00

Sous ce titre, mon ami Armen Tarpinian - à qui revient entre autres choses le grand mérite d'avoir diffusé la pensée de Paul Diel depuis maintenant plusieurs décennies - a rassemblé un bouquet de contributions au sein duquel je m'étonne encore de trouver quelques pages de mon cru, tant je vois mes quelques idées entourées de pensées bien plus remarquables que la mienne. Mais le bonheur de me retrouver au milieu de personnes que j'admire et dont les oeuvres, pour certaines, m'ont nourri depuis longtemps, surpasse le sentiment que j'ai d'être un intrus! Je vous invite à prendre connaissance du menu - pardon: du sommaire - qui vous est proposé dans le document ci-joint. Je crois qu'avec la crise financière, une fenêtre s'est ouverte pour faire naître un monde nouveau dont nous avons grand besoin. Voici donc Idees-forces XXI.pdf un guide pour cet avenir à construire d'urgence.

Supplique pour ne pas enterrer l'Université

2009-02-05T20:25:00+01:00

Les enseignants-chercheurs ont l’image désastreuse de petites gens corporatistes, agrippés à leurs privilèges comme l'huître au rocher. Qui n’entend pas parler de ces « profs » qui font si peu de cours, ou qui mènent des recherches inutiles dans leurs laboratoires ? Qui ne sait pas que la France est mal représentée au classement de Shangaï, qui, pourtant, s’appuie notamment sur les articles publiées dans « Nature et Sciences » et sur le nombre de prix Nobel ? D’ailleurs, qui ignore que les profs sont toujours en grève ?

Cette image est pourtant fausse.

Je suis professeur de droit. Je ne travaille pas dans un laboratoire. Comme la plupart de mes collègues, je fais grève pour la première fois. Jamais je ne publierai dans « Nature et Sciences » - et pour cause - , et puisqu’il n’existe pas de prix Nobel en droit, je ne permettrai jamais à mon université d’être bien évaluée par « Shangaï ». Cela ne suffit pas à faire de moi un mauvais enseignant-chercheur.

La profession d’enseignant-chercheur est diverse, d’une discipline à l’autre. Le point commun de ceux qui la composent, Professeurs et Maîtres de conférences, et vacataires aussi, est le travail qu’ils ont accompli pour être dignes de l’Université, l’énergie qu’ils lui consacrent pour en rester dignes.

Pas plus qu’aucun de mes collègues, je ne me bats pour conserver des « privilèges ». Je ne suis même pas opposé à être évalué, pour peu que les critères de l’évaluation soient scientifiques et objectifs.

Or, que nous propose-t-on ?

On prétend évaluer les recherches des enseignants-chercheurs : pour ce faire, on laissera d’abord, dans les universités pluridisciplinaires, des juristes évaluer des chimistes, des chimistes juger des juristes…

Qui tirera les conséquences de cette pseudo-évaluation ? L’administration de l’Université. Peut-on croire un seul instant qu’elle tiendra compte de cette « évaluation » comique, et qu’elle tranchera sur des bases scientifiques et non financières, à l’heure où l’Etat coupe les vivres des universités sous prétexte d’autonomie ?

On prétend évaluer la pédagogie des enseignants chercheurs. Mais comment ? Exigera-t-on que chaque étudiant ait un master pour que le rendement soit bon ? Comment croire que le gouvernement se soucie de l’enseignement et de la pédagogie, quand un projet de décret sur la « masterisation des diplômes dévalorise la formation des instituteurs et professeurs du secondaire ? Comme croire qu’il s’en soucie, quand il fait de l’enseignement la sanction du chercheur mal évalué.

Le mauvais prof est au moins bon à donner des cours : voilà le sens du décret.

Phantasmes, et affabulations, dira Madame le Ministre. Mais elle sait bien que non : pourquoi promettre une charte de "bonne application", si le ce décret ne portait pas en lui les germes d’une crise profonde et peut-être fatale? Il y a quatre mille ans, dit-on, les dix commandements n'ont pas eu besoin d'une charte de bonnes pratiques...

De sales momes

2009-02-04T08:30:00+01:00

L'avènement de la distribution électrique sans fils a épuré la demeure familiale. Auparavant les fils courraient le long des plinthes, rampaient sous les tapis, se lovaient sous la table du salon avant de s'agripper au pied du guéridon de l'entrée pour grimper vers la télévision, la lampe halogène, la chaine stéréo et le batteur multifonction rouge.

Depuis que les faisceaux électriques trouent l'air des pièces en tous sens pour alimenter de leurs rayons les appareils électroménagers la maison a retrouvé sa sérénité. En particulier l'entrecroisement des rayons a forcé Marie, la petite Julie, Joachim, Zoé et le regretté Lucas à modérer leurs jeux.

Un soir de mars de l'année dernière, Lucas, Marie, Julie, Joachim et Zoé jouaient à cache-cache-maillard dans le séjour. Ne me dites pas qu'il s'agit de jeux différents !

- Je vous ai dit cent fois de ne pas inventer de nouveaux jeux ! Il en existe déjà bien assez comme ça! " leur serinai-je trois fois par jour.

Je consultais les horaires du Paris-Dijon sur sncf.com tandis qu'un rayon remplissait mon portable d'une saine énergie.

- Sept, six, cinq, quatre, trois, deux, uns, J'y vais" hurla Lucas du plus fort de sa minuscule voix en se précipitant à la recherche des autres.

Il n'a pas fait trois pas. Pris entre les feux croisés de l'alimentation du grille pain et celui de mon ordinateur portable ce fan de techtonique s'en tortillé un moment sous les yeux de ses frères et sœurs que les cris et l'odeur de salopiot grillé avaient poussés hors de leur cachette. Puis comme les disjoncteurs dont j'avais modifié la temporisation coupaient enfin l'alimentation il s'est effondré comme un sac de vieille malfaisance.

- Je vous avais déjà dit de ne pas courir dans tous les sens quand je travaille !" ai-je lâché à ma troupe enfin attentive.

ALERTE : LE PETIT CHAT EST DE NOUVEAU EN DANGER !

2009-02-02T07:59:00+01:00

Le 29 juin 2008, j’avais étudié un rêve avec un petit chat roux et blanc. En voici le résumé : Cynthia, la rêveuse, se voyait dans son rêve avec un petit chat en danger. Il fallait absolument le sauver. Je vous avais alors exposé comment, grâce à la technique de l’enquête, il s’était avéré que le petit chat désignait sa fille Marine, qui prenait de mauvaises habitudes d’enfant gâtée. Elle était tout le temps avec ses copains et copines, avait toutes les exigences et prenait des goûts de luxe.

Cynthia avait sorti sa jeune adolescente de son inconscience, lui avait expliqué les réalités et les contraintes de la vie et avait rétabli la situation.

Voici qu’hier, Cynthia me téléphone à nouveau, très inquiète et me raconte son rêve.

Rêve

- Christiane, cette nuit, mon rêve m’a réveillée en sursaut, je me sentais très inquiète. Dans mon rêve, il y avait un tigre blanc et roux qui voulait manger un petit chat blanc et roux lui aussi.

Interprétation

Immédiatement me vient à l’esprit son rêve du mois de juin.La rêveuse me téléphone de l’autre côté de la terre, il me faut faire vite pour limiter le prix de la communication. Je ne vais pas passer du temps à l’interviewer sur l’image du chat et adopte tout de suite l’hypothèse que ce chat représente sa fille, comme la dernière fois. Si c’est faux, je ne parviendrai à aucune interprétation cohérente. Il me faudra alors reprendre le travail. Je me lance :

- Cynthia, vous vous souvenez, vous avez déjà rêvé d’un petit chat blanc et roux ? C’était votre fille Marine.

- Ah oui, c’est vrai, il fallait que je le sauve. Et là c’est pareil ! Il y a encore un danger !

Christiane, qu’est-ce que c’est ?

- Bon, nous allons supposer que ce petit chat représente toujours Marine. Si l’ensemble du rêve n’est pas cohérent, il nous faudra changer d’hypothèse.

Alors, dîtes moi, c’est quoi un tigre ?

- C’est un animal sauvage splendide, très racé, très dangereux.

- Comment vit-il ?

- C’est un carnassier, il surveille sa proie, la chasse et la dévore.

- Et à quoi cela vous fait-il penser en ce moment, quand il est question de Marine, un animal dangereux, qui chasse sa proie pour la dévorer ?

- Mon Dieu, Christiane, il y aurait un copain qui lui tournerait autour et qui voudrait se l’envoyer ?

- Est-ce que cette hypothèse vous semble exclue?

- Oh, mais pas du tout ! Au contraire ! Marine est en train de devenir une jeune fille ravissante, elle est de plus en plus belle et attire tout le monde. Mais c’est vrai que ces jours derniers, je la sentais tendue, nerveuse, inquiète. Voilà, j’ai compris !

- Cynthia, encore une chose : il faut se demander maintenant pourquoi le rêve précise que le tigre est blanc et roux, comme le petit chat. Le rêve donne là une indication pour qu’on puisse reconnaître l’animal un peu plus précisément. Cynthia vit dans un département d’outre-mer où les populations vivent très mélangées. Marine a la peau blanche et les cheveux châtains. Le copain devrait être comme elle. Est-ce le cas ?

- Exactement. C’est vrai que Marine a à l’école des copains de toutes les couleurs.

Ici, les gens sont blancs, noirs, métis, cuivrés, jaunes. Le rêve est exact. Son copain est un Blanc.

Je poursuis :

- Maintenant que le rêve vous semble clair, il vous faut établir une stratégie pour le mettre en application, en tenir compte dans votre vie, c’est à dire protéger votre fille.

- Tout à fait ! Je vais voir ça ce soir d’abord avec Marine, pour vérifier la situation, puis avec mon mari. Nous allons parler sérieusement avec notre fille.

Notre entretien entre deux bouts du monde s’est arrêté là.

Et voici que tout à l’heure, Cynthia me passe un coup de fil :

- Christiane, je voulais vous dire merci ! Vous avez tapé dans le mille ! Marine est amoureuse de ce type ! Elle est très fragile en ce moment et nous la soutenons beaucoup.

Vous savez ce que son copain lui a dit, parce qu’elle lui résistait ?

« - De toutes façons, toi, je t’aurai quand je veux ! »

Elle est très belle, elle n’a que 14 ans ! C’est vrai que c’est encore un petit chat. Elle n’est pas encore assez forte pour se défendre des hommes et risque, un de ces jours, de se faire croquer comme un rien et d’en souffrir. A nous de la protéger, quand elle est encore si jeune.

Voilà, encore un petit rêve, mais quelle force formidable, pour prévenir les parents et protéger leur enfant sur les sentiers dangereux de la vie.

Illustrations

Je remercie les artistes dont les tableaux et les photos m’ont permis d’illustrer mon blog.

Chat : www.merci-facture.com

Adolescente au téléphone : http://26.img.v4.skyrock.com/sophiabush

Chaton roux : colorcat.skyrock.com

Tigre du Bengale : pagesperso-orange.fr

Tigre de Sibérie : www.linternaute.com

Tigre en chasse : www.bourgui.com

Chaton : www.fond-ecran-image.com

Chaton perdu sur l’herbe : www.kiavu.be

Tête de tigre : www.tecfa.unige.ch

Jeune fille aux marguerites : http://emmanuelgarant.com

Journal de Trafic

2009-01-23T16:05:00+01:00

vendredi 23 janvier 2009, 16h02

C’est un devoir chaque soir la tendre cérémonie du lit où l’enfant va passer tout seul dans le sommeil son corps allongé et son front embué d’incertitudes. Je la regarde endormie, mon sang rosi. Sa tête d’ange, ses lèvres fruitées, ses joues croquantes. Et cet abandon, cette confiance. Nous avons fait gaffe Elle et moi, depuis le début de la grossesse. Que notre temps soit fait de calme et de vigilance, de soin, d’application. Loin des mauvais nerfs. Nous nous sommes redressés un peu plus, fier de vivre élégamment. Vraiment vivre pour vivre l’esprit débarrassé de ses nœuds. Cette direction, en tout cas. La volonté d’ouvrir à cette jeune vie le plus grand éventail possible, dans les meilleures conditions d’amour. L’aider à se grandir. La soutenir, jamais la pousser. L’écouter, la comprendre. La punir quand elle est méchante comme sont méchants les enfants qui testent les notions de base du bien et du mal, attendent de nous une référence. Veiller à ne pas trimbaler de vieux microbes tapis sournois dans nos ombres. Veiller surtout à ce que la crasse n’atteigne pas sa jeune mémoire. Nous devons être parfaits. Nous sommes pour le moment le seul exemple de vie qu’elle absorbe goulûment sans compter. Voilà, c’est ça. La responsabilité d’un nouvel enfant dans ce monde nous condamne à la perfection. Ne vous inquiétez pas : il n’en est tien. Ca se saurait. La planète ne barboterait pas dans ses zones, dans ses ozones aussi.

Nous sommes des chiens, nous délimitons nos territoires. Eux, pissent. Nous, barbelons. Ils mordent. Nous gazons. Et nous nous reniflons tous les deux le cul.

Si j’ai fait ma vie en dents de scie, c’est pour mieux la trancher d'avec les cons.

Pétition pour la maternelle

2008-12-07T16:01:00+01:00

PétitionPour défendre l’école maternelleVous tous qui avez des enfants en bas-âge, des enfants qui sont ados, des enfants qui ont eux-mêmes des enfants maintenant, vous savez combien l’école maternelle est un lieu vital d’épanouissement et d’éducation pour les premières années de la vie. Tous les pays étrangers, qui n’ont pour structures de petite enfance que des "Jardins d’enfants", garderies municipales ou privées, nous envient notre école maternelle où la pédagogie est adaptée à l’enfant dès la petite section.Or pour des raisons d’économies budgétaires, le gouvernement français menace de supprimer les petites et moyennes sections des écoles maternelles au profit de garderies municipales ou privées, où les enfants seraient sous la garde de personnels titulaires du CAP petite Enfance (2 ans après le BEPC) et non plus encadrés par des enseignants qualifiés (5 ans après le BAC). Ainsi on sacrifie les plus jeunes et ensuite on criera à l’échec scolaire et social !Alors pour défendre l’école maternelle française publique, laïque et gratuite pour tous, signez la pétition mise en ligne par l’Association Générale des Enseignants des Ecoles Maternelles (AGEEM) que vous trouverez à l’adresse suivante :http://marnesia.free.fr/phpPetitions/index.php ?petition=2 (copiez ce lien dans votre navigateur)MANIFESTE du 5 NOVEMBRE Depuis sa création le 5 novembre 1921, l’AGEEM réaffirme avec force :OUI à l’école maternelle française publique, laïque et gratuite pour tous Seule école ouverte à tous les enfants quelles que soient leurs origines, leurs cultures et leurs conditions sociales.OUI à l’école maternelle française publique, laïque et gratuite pour tous Dont les valeurs sont celles de la République françaiseOUI à l’école maternelle française publique, laïque et gratuite pour tous Qui accorde toute sa place à l’enfant, l’élève, le futur citoyen Qui considère l’enfant dans sa globalité Qui lui donne le temps de s’approprier les savoirs Qui vise la construction et l’épanouissement de sa personne Qui propose d’apprendre ensemble en étant acteur de ses apprentissages Qui privilégie le jeu, la manipulation, l’expérience sensible et l’accès à la pensée symboliqueOUI à l’école maternelle française publique, laïque et gratuite pour tous Qui permet à l’enfant de maîtriser le langage Qui favorise la culture artistique, littéraire et scientifique Qui place le corps aux sources de l’éducationOUI à l’école maternelle française publique, laïque et gratuite pour tous Qui est un espace de prévention avec des partenaires : les Réseaux d’aide aux élèves en difficulté, le personnel de santé scolaire, la protection maternelle et infantileAvec AGEEM, dites OUI à l’école maternelle française Publique, laïque et gratuite pour tous !

Manifestation le 10 décembre

2008-11-30T13:34:00+01:00

Le Collectif de l'éducation, rassemblant les principaux syndicat de ce secteur, ainsi que des organisations lycéennes et de parents d'élèves, appel à une journée nationale de manifestation le mercredi 10 décembre contre les mesures éducatives du gouvernement.S'il est positif de pouvoir rassembler largement les acteurs de l'éducation nationale (personnels, parents, élèves) autour d'une même revendication, il ne faut pas perdre de vue que les mesures actuelles du gouvernement s'inscrivent dans un cadre plus large que l'éducation. La politique de démantèlement des services publics au profit du patronat nous concerne tous : lycéens, étudiants, fonctionnaires et salariés. Pour pouvoir mettre un coup d'arrêt à cette politique, il faudra construire un mouvement d'ensemble entre toutes ces catégories, suffisamment fort et soudé pour imposer nos revendications.Tous ensemble et en même temps, voilà ce que devra être notre mot d'ordre. En attendant, n'oubliez pas le jour du rendez-vous : mercredi 10 décembre pour défendre le service public d'éducation.

Signez la pétition POUR L'EDUCATION

2008-11-20T09:21:00+01:00

Madame, Monsieur, Les actions des associations éducatives complémentaires de l’enseignement public sont aujourd’hui gravement mises en péril par des décisions arbitraires et brutales du Ministre de l’Education nationale (baisse de subventions, dénonciation de convention). Ces annonces sont en totale contradiction avec ses engagements récents et les propos tenus par le Président de la République sur l’apport irremplaçable des actions de ces associations. Elles s’inscrivent dans une démarche politique surprenante, celle de programmer la disparition des mouvements d’Education Populaire, ciment de citoyenneté et du « vivre ensemble » dans une République solidaire. Dans un contexte élargi, c’est l’ensemble du monde associatif organisé qui fait face à un désengagement massif de l’Etat avec un risque imminent de disparition d’une grande partie de ce tiers secteur. Que deviendrait une société sans les associations ? Quel avenir pour notre jeunesse avec la disparition des actions éducatives ? Quelle évolution des quartiers populaires avec l’arrêt d’une politique de solidarité ? Quels effets sur nos territoires ruraux ? Les associations ont prévu différentes actions pour interpeler la population, les élus et les pouvoirs publics. Elles vous appellent à signer et à faire signer la pétition en ligne sur le site : http://www.pourleducation.fr/ Comptant sur votre soutien,Bien cordialement.Yves GimbertPrésident de La JPA 05

La mobilité des étudiants, priorité de la présidence française de l’Union

2008-11-04T19:59:47+01:00

La mobilité des étudiants européens doit devenir la règle pour tous. C’est l’objectif affirmé par la Ministre de l'enseignement supérieur, Valérie Pécresse, lors de sa conférence à Nancy, mardi 4 novembre. Ce colloque préparatoire au conseil des Ministres européens de l'Education et de la Recherche (prévu le 21 novembre à Bruxelles) a réuni plus de 200 responsables européens, parmi lesquels le commissaire européen à l'Education. Jan Figel s’est déclaré en phase avec ce plan français pour la mobilité.Du chemin à faireActuellement, 3,5% des étudiants européens voyagent à l'étranger. En France, le taux est de 4,5% (77.000). étudiants concernés).Valérie Pécresse propose à ses partenaires de soutenir les financements de la mobilité en s’appuyant sur la Banque Européenne d’Investissement (BEI) et le Fonds social Européen (FSE). La Ministre Valérie Pécresse a profité de ce colloque européen pour annoncer des mesures nationales. Le gouvernement a décidé de doubler le nombre de bourses d'étude dès cette anéne. Elles passeront donc à 30.000, avec cumul possible entre les bourses d’études et les bourses à caractère social. Les étudiants des familles les plus modestes obtiendront ainsi 846 € pour un séjour universitaire chez un voisin d’Europe. Petit bémol franco-français : les bourses sur critères universitaires (anciennement bourses au mérite) qui permettaient de soutenir les étudiants brillants, ont disparu cette année…Enjeu primordial pour la construction européenneLe Nancéien Jean-Pierre Finance, président de l'Université Henri Poincaré de Nancy et premier vice-président de la conférence des présidents d'université, estime que la mobilité européenne passe par des mesures financières et pratiques. « Un vrai budget pour la jeunesse et l’avenir du Continent » est nécessaire selon lui. Jean-Pierre Finance souligne aussi l’importance de la reconnaissance mutuelle des diplômes et de l’harmonisation des calendriers universitaires. Le secrétaire d’Etat aux affaires européennes, Jean-Pierre Jouyet, pense que la crise économique peut être « un accélérateur des bonnes idées » pour renforcer les liens en Europe, et notamment doper la mobilité des étudiants. Plan Campus lorrain et concurrence luxembourgeoiseLa Ministre Valérie Pécresse a par ailleurs évoqué le plan campus lorrain, baptisé "Campus Prometteur". Un label de rattrapage, en quelque sorte, après l’échec lorrain sur l’appel d’offre national qui va permettre à 10 réseaux universitaires français de recevoir 5 milliards d’euros de crédits d’Etat exceptionnels. La Lorraine « prometteuse » aura aussi une enveloppe, promet la Ministre. La discussion est en cours, avec les partenaires de la région et l’Etat, sous la houlette du préfet Hubert Blanc. Pendant ce temps-là, le Luxembourg développe son université (4400 étudiants cette année). Les campus voisins de la Lorraine sont en concurrence avec les campus nancéiens. Le Luxembourg, exemple de mobilité complèteAu Luxembourg, la mobilité des étudiants est obligatoire, inscrite dans la loi national. La Bourse Erasmus luxembourgeoise s’élève à 2800 € par an et par étudiant. Elle est cumulable avec des bourses sociales pour les étudiants les plus modestes. Il existe aussi des bourses au mérite. Les universités lorraines auront peut-être du mal à rivaliser avec l'expansion de son voisin. Le développement des échanges interuniversitaires fait partie des grands objectifs du prochain conseil des ministres européens de l'Education. Mais une partie des Etats membres de l'Union pourraient accueillir fraîchement le plan porté par la présidence française. Car le projet risque de remettre en cause les systèmes d'enseignement supérieur de nos voisins dans la compétition internationale.Laurent WatrinMardi 4 novembre 2008

Une nouvelle aide pour les élèves de SEGPA

2008-10-24T18:42:00+02:00

Présentée par Alain Millot lors de notre séance du 4 juillet dernier en souhaitant une mise en oeuvre la plus rapide possible, la proposition d'apporter une aide aux familles des élèves scolarisés en SEGPA dans les collèges du département a finalement été retenue lors de nos travaux de ce 24 octobre. Alors qu'il venait d'être proposé d'en renvoyer une fois encore l'examen à une nouvelle réunion de la 5ème commission (chargée des affaires scolaires), je suis intervenu pour que sa mise en oeuvre n'attende pas la prochaine rentrée scolaire. C'est donc amendé sur son calendrier que le voeu a finalement été adopté à l'unanimité.

Accéder au texte du voeu sur les SEGPA (non amendé).

Education nationale

2008-10-01T08:59:04+02:00

La lettre électronique de l'association PRISME est parue et consultable en ligne ici : Lettre n°62 - Octobre 2008.Un bon moyen de faire le point sur les nouveaux dispositifs d'aide et de soutien notamment en école élémentaire.

2 échéances nationales.

2008-09-27T19:36:00+02:00

Deux importantes manifestations nationales sont prévues au cours du mois d'octobre :- Le 7 octobre, à l'appel de la CGT, la CFE-CGC, la CFDT, la FSU, Solidaires et l'UNSA pour défendre le pouvoir d'achat, le service public et la protection sociale.- Le 19 octobre à l'appel de plus d'une vingtaine d'associations et syndicats afin de défendre l'éducation, de la maternelle à l'université.Au-delà de ces journées d'actions séparées, il faudra bien évidemment construire un mouvement d'ensemble des travailleurs et de la jeunesse étudiante et lycéenne afin de mettre un coup d'arrêt à la politique du gouvernement Fillon et du président de la république Nicolas Sarkozy.

Vive les tendances !

2008-09-25T11:11:05+02:00

Super, je suis dans la tendance ! Lu dans "Votre beauté" il y a quelques semaines (je devrais lire ce magazine plus souvent !) : entretien avec Annie Ziliani, du cabinet de tendances Peclers :"Le mot diététique va tomber aux oubliettes car il évoque le régime. Nous allons aller vers une éducation alimentaire et non plus nutritionnelle"

D'après elle, le nutritionnel laissera la place au lien social, familial, à l'identité. Puisse-t-elle avoir raison (ce n'est pas toujours le cas des "tendanceurs" !). Et si seulement cela pouvait se concrétiser sans attendre le siècle prochain. J'essaie d'y oeuvrer à ma toute petite mesure !Mais une autre info lue dans le même magazine ne donne pas vraiment de raison d'être optimistes en tout cas à court terme : l'industrie des produits minceur pèse 7 millards de dollars aux Etats-Unis, alors que l'obésité n'y a jamais été aussi élevée. Une preuve supplémentaire que cela ne sert à rien de manger allégé ou de recourir à toutes sortes de potions ou gélules miracles. Faisons nous plutôt plaisir en mangeant, c'est essentiel.

Petite devinette pour les enfants de moins de trois ans :

2008-09-17T19:00:00+02:00

Trouve les sept différences qui existent entre le contenu de tes couches Pampers usagées (ça marche aussi avec les Huggies et les autres marques) et celui de la tête de ce Monsieur :

Pas facile, hein ?Quelques indices :1. Ce Monsieur a dit, devant la commission des Finances du Sénat : "Est-ce qu'il faut généraliser la scolarisation des enfants de 2 à 3 ans et est-ce qu'il nous faut des professeurs recrutés à bac +5 pour s'occuper des enfants de 2 et 3 ans ? Est-ce qu'il est vraiment logique, alors que nous sommes si soucieux de la bonne utilisation des crédits délégués par l'Etat, que nous fassions passer des concours bac +5 à des personnes dont la fonction va être essentiellement de faire faire des siestes à des enfants ou de leur changer les couches ? Je me pose la question."Ben oui, pas besoin d'apprendre des choses avec un maître ou une maîtresse : tu ne viens à l'école que pour te faire garder pendant que papa et maman sont au travail (s'ils ont la chance d'en avoir un). Changer tes couches, n'importe-qui en est capable, même ce Monsieur (qui n'est pourtant pas très malin).2. Ce Monsieur a aussi proposé qu'un syndicat pro-UMP soit créé au Lycée, comme ça, quand tu seras chez les grands, tu pourras aussi devenir un jeune vieux (antisocial mais très populaire) et, comme le petit Nicolas, raconter pleins de bêtises sans être puni ! Hihihi !3. Ce Monsieur a enfin eu la super idée de récompenser les bons élèves par des médailles en chocolat. Trop bien, non ? Parce que sinon, l'école, comme on n'y met plus de moyens et qu'il n'y aura bientôt plus que des emplois précaires qui ne demandent pas une grande formation (exemple : "changer les couches"), ça ne sert quand même plus à rien ... et c'est trop triste.

15 septembre : journée internationale pour la démocratie

2008-09-15T23:44:05+02:00

On en parle évidemment peu mais cette journée peut encore avoir un sens...

Communiqué de presse du CONSEIL DE L'EUROPE :

"Démocratie et égalité

Terry Davis, Secrétaire Général du Conseil de l’Europe : Déclaration lors de la Journée internationale des Nations Unies pour la démocratie

Strasbourg, 15.09.2008 – La démocratie est une question d’égalité, qui exclut toute hiérarchie : toutes les voix, tous les suffrages ont une importance égale. Mais la démocratie est aussi affaire de connaissances et d’information.

Aujourd’hui, l’un des plus grands dangers pour les institutions démocratiques réside dans le désintérêt et le découragement croissants des électeurs. Si cette désaffection progresse, ce n’est pas nécessairement parce que les citoyens ne veulent pas participer, mais plutôt parce qu’ils n’ont pas les compétences et les informations qu’exige une participation effective. Dans une démocratie virtuelle, ils sont virtuellement privés du droit de vote.

Dans un monde qui évolue toujours plus vite, ce déficit d’information est clairement devenu une menace pour le bon fonctionnement de nos institutions politiques. Nombre d’électeurs choisissent l’abstention, et un plus grand nombre encore sont exploités par les dirigeants politiques populistes. Si l’on ne donne pas aux citoyens les compétences et les informations nécessaires à la compréhension de questions complexes, ils les perçoivent comme des menaces et adhèrent à des messages simplistes qui répondent à leurs peurs et leurs frustrations.

Face à ce phénomène, l’un des outils les plus efficaces est l’éducation à la citoyenneté démocratique. C’est pourquoi notre programme intitulé « Education à la citoyenneté démocratique et aux droits de l’homme » repose sur un ensemble de pratiques éducatives et d’activités qui visent à préparer les jeunes et les adultes à participer activement à la vie démocratique et à exercer leurs droits et responsabilités dans la société".

Projet sur le long terme que cette éducation à la citoyenneté... Les beaux discours ne suffisent pas à informer, et ne peuvent que convaincre arbitrairement et sur du court terme. Eduquer est la première valeur d'un démocrate qui souhaite rassembler, rassembler en informant, expliquant et en continuant d'apprendre. Tout au long de la vie.

Pour en savoir plus sur cette Education à la citoyenneté démocratique et aux droits de l’homme (ECD/EDH) : questions et réponses :

- Questions/Réponses

- Vocabulaire et définition

- Le rôle du Conseil de l'Europe dans ce programme

- Ses caractéristiques

- Matériel Educatif

Les frères Wright

2008-09-12T15:20:00+02:00

Kitty Hawk est une plage de Caroline du Nord (façade atlantique), « elle s’étend sur plus de cent kilomètres » elle est « plate et dépourvue d’arbres », et mesure plus d’un kilomètre de large, les vents y sont « réguliers », et c’est pour ces raisons que Katharine Wright (Rosalie Symon) l’a choisie afin que ses frères puissent y effectuer leurs essais de vol.

Vous ne connaissez pas les frères Wright ? Orville Wright (Pascal Ivancic qui ressemble à son modèle d'une manière surprenante) et Wilbur Wright (Philippe Ivancic), deux fous de genie qui « donnèrent des ailes à l’humanité ». C’était en décembre 1903.

Georges Dupuis dans Le Vol de Kitty Hawk retrace leur treize ans de recherches, leur cheminement laborieux dans la petite ville de Dayton (Ohio), leur méthode scrupuleuse. Il ne néglige aucun détail pour montrer leur courage face à l’incrédulité qu’ils rencontrent. Malgré la concurrence, malgré le déni des autorités scientifiques américaines, inlassablement, ils reprennent leurs calculs et se remettent à l’ouvrage, sûrs de parvenir à faire décoller cette machine « plus lourde que l’air ». Pour montrer leur obstination, l'auteur présente leurs alliés : leur sœur d’abord, leur père, Milton Wright (Jean Hache ) qui finance, leur voisine Madame Brighton (Firmine Richard) qui les encourage.

Plus ambigus sont les rôles d’Hélène Delavande (Valérie Karsenti) qui espionne au profit de la concurrence, et celui du scientifique Octave Chanute (Laurent Benoit) dont les théories sont mises à mal.

La pièce est menée rondement, sans temps mort, et rend hommage à ces deux précurseurs oubliés. Quelque chose de la passion des Wright passe dans les comédiens.

Yves Pignot, qui met en scène, utilise un dispositif scénique efficace qui avait déjà fait le succès de Rutaba Swing (Décors : Jacques Voizot). Les costumes d’Emily Beer, discrètement Belle Époque, ne manque pas de charme.
Savez-vous que Wilbur vint en France, en 1908, faire voler son Wright près du Mans ?

Ah ! Vous avez appris quelque chose !... Vous vous souvenez ? « Instruire et plaire »...

Le Vol de Kitty Hawk

de Georges Dupuis

Théâtre 13,

www.theatre13.com
Réservations : 01 45 88 62 22

Enfants : comment agir sur leur comportement alimentaire ?

2008-09-07T18:46:00+02:00

J'ai déjà parlé de ma démarche, basée notamment sur l'écoute des sensations alimentaires et la consommation d'aliments variés, sans interdits.Qu'en est-il avec les enfants qui ont un comportement alimentaire perturbé ?La démarche est la même. A la base, le petit enfant mange en fonction de ses sensations de faim et de rassasiement. Mais il peut perdre le contact avec ces sensations s'il prend l'habitude de manger toute la journée, si on lui sert une quantité fixe d'aliments qu'il doit absolument terminer, ....Il s'agit donc en particulier : - d'une part de l'aider à retrouver ces sensations, afin qu'il se remette à manger en fonction de sa faim et de sa satiété ;- d'étudier les raisons qui le poussent à manger sans faim et comment on peut agir dessus ;- de l'inciter, avec l'aide de ses parents, à découvrir le goût et la diversité des aliments, le plaisir d'une alimentation variée, voire de se mettre à cuisiner ;

- d'expliquer à ses parents qu'il est contre-productif d'interdire des aliments même perçus comme "diaboliques" car cela ne fera qu'engendrer frustration et envie de transgresser l'interdit, en consommant beaucoup plus de l'aliment en question que s'il était à disposition.- de faire comprendre aussi aux parents qu'il ne faut SURTOUT PAS faire commencer un régime car ce serait le premier pas dans un engrenage dont on a tant de mal à sortir ensuite.

L'éducation thérapeutique du patient

2008-09-03T09:25:00+02:00

Qu’est-ce que l’éducation thérapeutique du patient ?

elon la définition du rapport OMS-Europe publié en 1996, l’éducation thérapeutique du patient « vise à aider les patients à acquérir ou maintenir les compétences dont ils ont besoin pour gérer au mieux leur vie avec une maladie chronique. Elle fait partie intégrante et de façon permanente de la prise en charge du patient. Elle comprend des activités organisées, y compris un soutien psychosocial, conçues pour rendre les patients conscients et informés de leur maladie, des soins, de l’organisation et des procédures hospitalières, et des comportements liés à la santé et à la maladie. Ceci a pour but de les aider, ainsi que leurs familles, à comprendre leur maladie et leur traitement, à collaborer ensemble et à assumer leurs responsabilités dans leur propre prise en charge, dans le but de les aider à maintenir et améliorer leur qualité de vie. »

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rapport_therapeutique_du_patient.pdf

Journée de mobilisation du 11 septembre.

2008-08-28T12:45:00+02:00

Réunie le 26 août dans l'après-midi, l'intersyndicale de l'éducation nationale rassemblant la FSU, l'UNSA-Éducation, le SGEN-CFDT, la FERC-CGT, FO, SUD Éducation et la FAEN ainsi que des représentants de l'UNEF a décidé d'appeler à une journée d'action le 11 septembre prochain pour défendre le service public de l'éducation.

Évidemment, une simple journée d'action nationale isolée ne suffira pas à faire reculer la droite au pouvoir, néanmoins, cela constitue un premier rendez-vous à ne pas manquer pour lancer une mobilisation générale dès la rentrée. En effet, il faut revenir sur les suppression de poste dans l'enseignement secondaire et organiser une création de poste correspondant au besoin de la population, il faut également revenir sur les réformes libérales de l'université telles que la LRU et le Plan de Réussite en Licence. Enfin, il faut exiger la rénovation de tous les campus dégradés sans condition, contrairement à ce que prévoit le plan campus actuel qui vise à financer de nouvelles infrastructures pour les établissements qui en ont souvent le moins besoin.Au delà de mesures immédiates, c'est l'ensemble du modèle éducatif actuel qu'il faut revoir afin qu'il permette à tous non seulement d'accéder à l'éducation mais aussi d'y réussir et ce, de la maternelle jusqu'à l'université.

Un père

2008-08-11T09:33:33+02:00

C’était en 1960, le fils faisait ses classes au camp de Carpiagne, prés de Marseille. Il apprenait le maniement des armes, à tirer juste, comment marcher au pas, obéir aux ordres et comment les donner.

Il avait 20 ans, était fin prêt pour le bateau, l’Algérie et pour ce qu’il considérait comme une aventure.

Le père avait 48 ans, un homme solide de taille moyenne. Il levait les yeux, très verts et très clairs, parfois très durs, pour voir son fils, un grand type au beau visage insolent. À ce moment là, on pouvait y lire de l’admiration.

Le fils lui ne voyait rien, il venait de vivre ce qu’il croyait être le pire moment de son existence. Il se trouvait là, en uniforme, sur le trottoir devant le Palais de Justice de Marseille. Il en était sorti libre et avait peine à croire que son affaire, vielle de trois ans, trouvait enfin son épilogue.

Lorsqu’il avait présenté sa convocation à son capitaine pour obtenir une permission, celui-ci avait clairement montré sa déception : « Et moi qui vous ai nommé brigadier ! Il est temps que vous preniez le bateau. Je vais vous choisir un endroit à votre mesure ! »

C’est bien plus tard qu’il comprit ce que cela signifiait en se retrouvant dans un « Commando de chasse » dans les forêts de Chênes liége prés de Collo.

En attendant, il respirait, son père l’avait bien défendu. Il avait admis qu’il ne s’en occupait pas assez, qu’il lui laissait trop de temps libre. Il n’avait pas dit qu’il faisait deux journées pour nourrir sa famille et que l’une était du « travail au noir ».

Bref, il disait que si son fils avait fait des bêtises, c’était de sa faute. Le reste était passé comme une lettre à la poste, trois mois avec sursis, juste pour s’être retrouvé dans une voiture volée par un autre.

A l’époque, on ne savait pas encore ce que c’était que les admonestations et on ne plaisantait pas avec la propriété privée.

Le père était fatigué, la lassitude et l’angoisse se lisaient sur ses traits tirés. Il avait peur pour son fils. Il pensait à celui du voisin qui n’en était pas revenu. On racontait qu’il avait été jeté dans un puits, le sexe coupé et mis en bouche de force.

Ce fils, qu’il aimait par-dessus tout, allait prendre un bus, rejoindre le camp et demain peut être partirait-il pour toujours.

Il s’efforçait de ne rien montrer. Il chiffonnait dans sa poche quelques billets péniblement économisés qu’il voulait lui donner. L’avocat avait coûté cher !

Toute sa vie il avait fait face, les poings serrés, toujours levés prêt à frapper. Un dur, le « parti » seul avait longtemps compté pour lui et puis il y eut cette femme si belle et si jeune qui lui avait donné deux enfants puis, s’en était allée.

Il avait refait sa vie, il le fallait bien et de nouveaux enfants étaient venus, le « piége » s’était refermé. De belle et insouciante, la vie était devenue harassante, le temps avait passé, son fils qui lui rappelait tant sa femme était devant lui et il partait.

Il y eut alors un appel qui les éloigna tous deux de leurs pensées : « Et Steff, c’était le surnom du fils, viens voir un peu ! »

De l’autre côté de la rue, un garçon leur faisait signe et le fils docile s’avançait, s’apprêtant à obéir.

C’est alors qu’une main ferme s’abattit sur son épaule et le maintient solidement. Le fils se retourna, c’était le juge, mais en civil. Une brusque terreur le saisit et il se laissa conduire auprès du père, les jambes tremblantes.

« Ta place est ici, avec ton père, pas avec ce voyou. Il est temps que tu comprennes si tu ne veux pas te retrouver encore devant moi » Ceci dit, il le lâcha et s’en alla.

« Allez viens fiston, ne restons pas là dit le père, voilà ce que j’aurai du faire depuis longtemps et ce que je n’ai pas su faire, j’espère que l’armée s’en chargera. »

Il le prit par le bras et il partirent tout les deux.

La semaine qui suivit, le fils embarquait sur le « Ville d’Alger. »

Installation d'ADEA , 4 Aout 2008, Tunis

2008-08-06T12:30:00+02:00

Le Secrétariat de l’Association pour le développement de l’éducation en Afrique (ADEA) vient de s'installer ce 4 août 2008 au siège de la Banque africaine de développement (BAD).

Qu’est-ce que l’ADEA ?

Forum pour le dialogue politique sur l'éducation en Afrique subsaharienne

Réseau de professionnels, de praticiens et de chercheurs dans le domaine de l'éducation

Partenariat entre ministères de l'éducation et organismes de coopération au développement

Catalyseur pour les réformes de l'éducation

L'un des principes qui sous-tendent la philosophie de l'ADEA est de considérer que la responsabilité du développement de l'éducation incombe aux gouvernements des pays africains.

C'est pourquoi l'ADEA s'efforce d'encourager un processus qui responsabilise pleinement les ministères africains de l'éducation et familiarise les organismes de financement avec le concept d'appropriation nationale.

Les activités de l'ADEA sont axées autour du renforcement du dialogue sur les politiques entre gouvernements et organismes de développement, entre gouvernements eux-mêmes et entre organismes de développement.

Elles visent également à développer les capacités institutionnelles et techniques africaines en établissant des réseaux d'échange d'informations et en diffusant les enseignements tirés des stratégies et des innovations réussies.

Toujours dans cet esprit, l'ADEA encourage et soutient également les échanges régionaux, sous-régionaux et transnationaux ainsi que les partenariats avec la société civile.

Avec l’installation de ce secrétariat, la Tunisie bénéficiera de l’expertise d’une organisation spécialisée dans le domaine de l’éducation.

Handicap International : le rapport

2008-07-28T16:03:29+02:00

Handicap International vient de publier son rapport d'activité 2007 : ici

Un bilan d'action et un bilan financier. Et des montagnes de projets encore. Agir dans l'urgence et sur le long terme, ce sont les mots d'ordre de cette organisation, "partout où vivre debout ne va pas de soi".